A. Constancia de servicios que indique: (PEDIRLA CON CECI CUANDO ACTUALIZEN EXPEDIENTE)
a. Antigüedad.
b. Lugar de adscripción.
c. Funciones que realiza el docente.
d. Si hubo o no incidencias en el servicio.
B. Copia del o los comprobantes de grado académico.
C. Copia de la(s) cédula(s) de inscripción.
D. Copia del documento que acredite la inscripción del docente a la evaluación del factor
preparación profesional.
E. Cédulas de evaluación del desempeño profesional.
F. Copia de constancias de acreditación de cursos nacionales y estatales.
G. Copia del documento de comisión oficial, en su caso.
H. Copia del formato único de personal o equivalente.
I. Copia del talón de cheque. (de la 1ra quincena de septiembre)

Carrera Magisterial ETAPA XXI

Chicas interesadas en CM, hoy tuvimos asesoria y hay que considerar ciertos aspectos para suy buena participación: 

1.- La inscripción se realizará de manera personal, esten al pendiente en la página de CM sobre la información. ES RESPONSABILIDAD UNICA DE LA DOCENTE O DIRECTORA INTERESADA; Inscribirse y realizar los procesos correspondientes.

2.- Hay que descargar la guía para su realización del PATCM; leerlo y realizar su proyecto de este año. hay que imprimir una copia para anexar a su expediente en la oficina (ES RESPONSABILIDAD ÚNICAMNTE DE LA INTERESADA; anexar su copia del PATCM y sus informes bimestrales, según los periodos establecidos en la guía.) Esto aplica también para las docentes de Jardines de Organización Completa. Se debe entregar de manera personal y a la vez tener un expediente en su jardín. 

3.- Hay que actualizar su expediente conforme a los lineamientos. 

4.- pra todo proceso debe haber evidencias, por lo que es importante que realicen esta actividad periodicamente. 

5.- revisen constantemente la siguiente pagina: www.carreramagisterial.org/CM

El proceso de inscripción se realizará, a partir de la emisión de la convocatoria en la siguiente dirección: www.edumich.gob.mx/SICAM 

6.- Los cursos con valor para carrera se ofertaran en CEDEPROM a partir de Enero, checar la validez en la pagina www.formacioncontinua.gob.mx para revisar el catalogo nacional.   

ESTAR AL PENDIENTE DE SU PROCESO.  

Información del nuevo Blog

Para estar al pendiente d etoda la información de PEC, hay que estar checando las siguientes páginas:

http://www.pec-michoacan.gob.mx     y  el blog  http://asesorpecmorelia.wordpress.com/  para mantener contacto con la nueva sesora del programa.

CONSEJOS TÉCNICO SEPTIEMBRE

Aprender a Aprender II:

Los Mapas Conceptuales

Rina Martínez

rmartinez@bec.uned.es

Mayo del 2001

Se otorga permiso para copiar, distribuir y/o modificar este documento bajo los te;rminos de la Licencia de Documentación Libre GNU, versión 1.1 o cualquier versión posterior publicada por la Free Software Foundation. A día de hoy no hay Secciones Invariantes ni Textos de Portada o Contraportada. Puedes consultar una copia de la licencia en http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html

¿Para qué estudiamos?..algunos dicen que para aprobarlos más.y algunos otros dicen que para aprenderlos menos-casi casi, sólo los teóricos-...

Hay una cantidad de libros que nos hacen reflexionar de las funciones y los fines de la educaciónalgunos dicen que es trasmitir conocimientos...algunos más los asocian con valores-menos mal-, pero la pregunta clave es.¿la escuela enseña a pensar? o ¿la escuela enseña a aprender a aprender?..

Parece que -como dijimos en la reflexión anterior acerca de aprender a aprender: el resumen (marzo-2001)el aprendizaje a distancia supone esfuerzo y sobre todo disciplina individual-, el entusiasmo y la iniciativa de aprender a pensara través del estudio sigue siendo un atrevimiento personal.

Aprender las estrategias de aprendizaje es una forma -y si me lo permiten-, un camino corto para llegar a la construcción del el conocimiento, de forma ordenada, sistemática, y -si me lo permiten nuevamente-, la manera de no "atragantarnos" con tanta cantidad de conocimientos e información que debemos aprendery "digerirla"controlando su asimilación..

Sea como fuere, una estrategia que nos permite en un solo vistazo, reconocer los conceptos más importantes, sus relaciones entre ellos, la forma de organización jerárquica en grados dificultad o de importancia, y que además nos facilita tener una imagen mental de la información en su conjunto -si, lo reconozco, suena casi mágico-, pero me refiero a un buen o adecuado mapa conceptual.

¿Qué es un mapa conceptual?

Es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la información, del contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema.

¿En qué consiste un mapa conceptual?

El mapa conceptual representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y se representan en círculos llamados nodos. Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad), coordinados (igual nivel de inclusividad) y subordinados (menor nivel de inclusividad). Las proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace. Las palabras enlace: expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas.

¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.
• Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.

¿Cómo elaborar un mapa conceptual?

1. Subrayar los conceptos o palabras clave del tema
2. Hacer una lista a manera de inventario de los conceptos
3. Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos y clasificarlos como supraordinados, coordinados o subordinados
4. Seleccionar el tema o tópico del mapa conceptual y escribirlo en el nodo superior
5. Escribir los conceptos en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados, jerarquizándolos por sus diferentes niveles de inclusión
6. Escribir las palabras enlace entre los conceptos y representarlas a través de líneas entre nodos
7. Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente
8. Escribir el título del mapa conceptual y si es necesario una breve explicación del mismo

Bibliografía Básica

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. En esta obra podemos encontrar diversas estrategias de aprendizaje, sus principales características, criterios de elaboración y ejemplos.

Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Libro básico y clásico en la formación teórico-práctica para el diseño y aplicación de mapas conceptuales en el aula.

Ontoria, A. (1992) Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Madrid: Narcea. Libro aplicado en el uso de mapas conceptuales en la enseñanza, incluye una gran cantidad de ejemplos en distintos temas y niveles educativos.

Bibliografía complementaria

Coll, C. y otros (1994) El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Libro complementario a la formación constructivista actual y su aplicación en la enseñanza.

Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (comps.) (1990) Desarrollo Psicológico y Educación, II. Psicología de la Educación. Madrid: Alianza. Obra dedicada a la Psicología del la Educación y amplia compilación de los procesos de aprendizaje e instrucción en el ámbito escolar.

En la WEB

http://facom.udp.cl/CEM/procccc/metodo/mapcon.htm
http://www.contenidos.com/comunidad/trabajos/trabajo7/
http://classes.aces.uiuc.edu/ACES100/Mind/c-m2.html
http://www.quipus.com.mx/r24insp.htm
http://www.manuel123.8m.com/crear/inspiration/Aprendizajevisual.htm
Se agradecerá enormemente cualquier sugerencia o mejora a este artículo. rmartinez@bec.uned.es

Ciclo escolar 2011-2012

Bienvenidas a este año escolar, esperamos que a través de este nuevo ciclo que comienza a correr tengamos la oportunidad de ser mejores cada día, como personas y como profesionistas. En ese sentido, este espacio se abre para mejorar nuestra comunicación y el equipo de supervisión espera poder contar con sus aportaciones para desarrollar más ampliamente nuestras habilidades digitales.



DISFRUTEN ESTE INICIO DE CICLO ESCOLAR.

Consejos Técnicos

CRITERIOS PARA EVALUAR LA FUNCIÓN DOCENTE

a)     ¿Motiva la participación de sus alumnos?

b)     ¿Emplea un vocabulario adaptado a la capacidad de comprensión de cada alumno?

c)      ¿Hace un uso adecuado de los recursos didácticos que existen en el aula y en la institución?

d)     ¿Formula preguntas de tipo estimulador y abierto?

e)     ¿cuáles son los campos formativos que trabajo con mayor frecuencia?

f)       ¿Toma en cuenta los intereses, saberes previos y necesidades de los alumnos?

g)     ¿Qué actividades o estrategias han funcionado adecuadamente?

h)     ¿Qué factores dificultan el logro de los propósitos?

i)       ¿Reconstruyes tu plan de actividades a partir de lo que no funciono?

j)       ¿Existe congruencia entre lo planeado con lo realizado?

k)     ¿Realizas una planificación previa a consciencia o recurres a la improvisación?

l)       ¿Cuánta atención muestro a mis alumnos durante la jornada diaria de trabajo?

m)   ¿Toma en cuenta las actitudes y manifestaciones de los alumnos en el desarrollo de las actividades?

ELABORÓ: MARÍA GUADALUPE SESENTO SERRATO

AUTOEVALUACION DOCENTE

NOMBRE DE EDUCADORA: _____________________________________________

Acciones	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	A VECES	NUNCA
Diseño actividades novedosas e interesantes para los niños.
Motivo la participación del alumno.
Existe congruencia entre lo planeado y lo realizado.
Planifico mensualmente  tomando en cuenta los seis campos formativos.
Atiendo la diversidad de los niños y las niñas.
Aprovecho los recursos con los que cuentan el aula y el plantel.
Retomo las actividades que funcionan adecuadamente.

                        

ELABORÓ: VICTORIA CARRASCO TAPIA

REVISÓ: MARÍA GUADALUPE SESENTO SERRATO

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

1.- ¿Qué actitud muestran los niños al explicarles la consigna?

2.- ¿Pregunto a los alumnos si les gusto el tema?

3.- ¿Qué campos formativos trabajas con frecuencia y por qué?

4.- ¿Tomas en cuenta los 6 campos formativos al hacer tus planeaciones?

5.- ¿El material con el que cuentas en el aula lo utilizas?

6.- ¿Al planear tomas en cuenta tus propósitos?

7.- ¿Cuáles actividades te han resultado significativas?

8.- ¿Cuáles actividades te sugieren los niños que repitas porque a ellos les agradan?

ELABORÓ: EVA MARIA BARAJAS MUÑOZ

REVISÓ: MARÍA GUADALUPE SESENTO SERRATO

EVALUACIÓN DOCENTE POR LOS PADRES DE FAMILIA

1.- ¿El niño muestra interés por asistir al Jardín de Niños?

_____________________________________________________________________________2.- ¿Cómo se expresa el niño al hablar de su maestra?

_____________________________________________________________________________

3.- ¿Qué tipo de actividades considera usted que son relevantes para sus hijos?

_____________________________________________________________________________

4.- ¿Qué le gustaría que cambiara la educadora en su forma de trabajo?

_____________________________________________________________________________5.- ¿Qué opina de la relación y comunicación  que existe entre educadora con niños y educadora con padres de familia?

Educadora- niños: _____________________________________________________________________________

Educadora- padres de familia:

_____________________________________________________________________________

6-  ¿Qué actividades sugiere para que se desarrollen en el Jardín de Niños?

_____________________________________________________________________________

7.- Evalue en escala del 1 al 10 a la Educadora:  _____________________________________

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ELABORÓ: ELSA MARTÍNEZ AYALA Y ESTELA LÓPEZ GUERRERO

REVISÓ: MARÍA GUADALUPE SESENTO SERRATO

AUTOEVALUACION DOCENTE

NOMBRE DE EDUCADORA: _____________________________________________

Acciones	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	A VECES	NUNCA
Doy las consignas adecuadas a la edad y lenguaje de los niños.
Tomo en cuenta las opiniones de los niños.
Planifico mensualmente tomando en cuenta los seis campos formativos.
Utilizo adecuadamente los recursos existentes en el aula y en el plantel.
Existe una congruencia entre planeado y lo realizado.
Retomo las actividades que funcionan adecuadamente.
Atiendo las necesidades e intereses de los alumnos.

                        

ELABORÓ: NANCY  FLORES GARCÍA Y VICTORIA CARRASCO TAPIA

REVISÓ: MARÍA GUADALUPE SESENTO SERRATO

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS DOCENTES

RÚBRICA

Nota: En cada respuesta se va a argumentar de forma escrita para tener una autoevaluación mas completa

ACCIONES	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	A VECES	NUNCA
MUESTRO LA ACTITUD ADECUADA EN EL PLANTEAMIENTO DE LAS CONSIGNAS.
PLANIFICO TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A SU INDIVIDUALIDAD.
FORMÚLO PREGUNTAS QUE ESTIMULAN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE FORMA ABIERTA PARA ENRIQUECER SUS APRENDIZAJES.
PLANTEO LAS CONSIGNAS E INDICACIONES CLARAS DE ACUERDO CON LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR.
PLANIFICO MENSUALMENTE TOMANDO EN CUENTA LOS SEIS CAMPOS FORMATIVOS.
ME INTERESO POR SABER SI LA ACTIVIDAD LES GUSTÓ A LOS ALUMNOS Y TOMO EN CUENTA SUS COMENTARIOS.
DISEÑO ACTIVIDADES NOVEDOSAS, RETADORAS  E INTERESANTES PARA MIS ALUMNOS.
LLEVO UN SEGUIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, COMO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

ACTIVIDADES QUE EN ESTA SEMANA HAYAN RESULTADO UN ÉXITO (ANALIZAR EL MOTIVO):_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES QUE EN ESTA SEMANA HAYAN SIDO MOTIVO DE DIFICULTAD  (ANALIZAR EL MOTIVO):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ELABORÓ: LAURA MARCELA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ

REVISÓ: MARÍA GUADALUPE SESENTO SERRATO